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语言技巧用得好,孩子更爱学语文!

发布时间:2019-10-29 16:33:01  作者:  来源:
  语文是一门学科,也是一门艺术,而要想教好语文课,那更是一门学问了!课堂教学离不开语言,老师的教学语言与教学效果有着密切的关系,语文教学就更是如此了。从某种意义上说,语文课堂教学首先是语言艺术的教学,要想让孩子爱上语文课,老师的语言表达水平就要有技巧,我们不妨借鉴一下播音主持专业的表达招式,来调动起孩子对语文的学习兴趣吧!

  课前导语要巧妙设计
 
  导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白。导语很重要,一段精彩的导语意味着一节语文课已经成功了一半。尤其是小学生,他们的注意力和自控力还不是很强,精彩的导语可以吸引学生们的注意力,提高他们上课的兴趣。因此,导语设计是小学语文教学中重要的一个环节。那如何才能设计好语文课堂教学的导语呢?
 
  根据课文类型设计导语
 
  这类导语要求老师在设计时,要紧紧围绕教学内容、学习目标,以及文体形式来构思。比如,文体是寓言的课文,老师可以这样设计导语:“同学们,大家喜欢听故事吗?好,既然大家都喜欢听故事,那么这节课,就由老师首先给大家讲个故事。”
  导语要简明、概括
 
  老师在导入新课时,抓住教材的核心内容和学生应掌握的知识点,用简明、概括的语言表达出来,这对于学生尽快了解课文内容、掌握有关知识是很有必要的。导语切忌繁复冗长,这会让学生听了一头雾水,抓不到重点,从而失去听课的兴趣。
 
  导语要生动、有感染力
 
  充满色彩的生动的导语,能感染学生,引起学生感情上的共鸣,使学生产生学习的兴趣,进而调动学生去领略课文的风采。比如,在教低年级的同学认识生字的时候,老师就可以这样去设计导语:“上节课老师带大家认识了‘奋’和‘鲜’这两位汉字朋友,但我们班的同学不认识的新朋友还是挺多的,今天老师就再为同学们介绍两位汉字新朋友,大家想不想认识它们呀?”
  一堂精彩的语文课,有一个好的导语也只是一个吸引同学们注意力的开始,要想让学生能够认真、细心地接受接下去的课文内容教学,光靠导语的生动还是远远不够的,它还需要老师在课中语言的表达上多下功夫。
  课中语言要言之有“物”
  
  言之有物的“物”,是指语文教学的具体内容。在语文课堂教学中,老师讲话不可空发议论、离题万里,更不能含糊不清、模棱两可。语文老师要根据学生的心理特点,有意识地把学生已经掌握的知识与即将学习的新知识联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,并有意识地将时代背景、作者生平、以及相关的名人轶事、成语典故等内容穿插在语言表达中,最大限度地充实教学内容。这样教学的内容才能真正做到言之有“物”。
 
  课中语言要言之有“序”
 
  在语文课堂教学中,教师应该对每节课的教材做深入的钻研和细致的分析,弄清要讲的语文知识的确切含义及来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律。在此基础上,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾;哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终。这就是“序”,即语文教学语言的逻辑性!老师应在“序”上多下功夫,做到思路清晰,讲解自然就条理清晰,使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。这样学生才容易听得懂,教学效果才会好。
  课中语言要言之有“韵”
 
  语音是语言的外壳,更好地利用语音,不但有助于传情达意,还可以提高语言的感染力、鼓动性。因此,语文教师要用好教学语言,就要避免平铺直叙,而应使自己的语言尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜。并根据教学内容和教学实际的需要,时轻时重、时缓时急;时而平铺直述、时而抑扬顿挫;时而轻声细语、时而有板有眼、错落有致、声情并茂。使之具有一定节奏感和旋律美,使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味。语文教师这样的充满韵味的语言,不仅能够吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,还能能使学生随着教学语言的声波和声调,不断得到思维的调节、转移和强化,从而提高教学效果。
 
  课中语言要言之有“别”
 
  除了导语要根据不同的课文类型而设定之外,针对不同学生、不同文体、不同内容、不同风格的文章,语文教师在授课的过程中也要采用不同风格的教学语言,也就是教学中的语言要言之有“别”。比如,教学对象是低年级的学生,语文教师的教学语言就应更形象具体、亲切生动和有趣味性;如果教学对象是高年级的学生,语文教师的教学语言则应更多一些深刻、明朗、隽永和哲理性。
  语文教学是由语言文字组成的充满生命力的课程,绚丽多彩的语言是语文课的独特的风景线。所以,我们更应充分发挥课堂上的语言魅力,让学生能在品读语言文字中丰富自己的想象,享受语言的魅力。

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